بررسی نقش رسانه‌های جمعی و تاثیر آن بر کودکان (تلویزیون و اینترنت)

صفحه اصلی آرشیو راهنمای خرید پرسش و پاسخ درباره ما پشتیبانی تبلیغات تماس با ما

صفحه نخست  » علوم انسانی » روانشناسی و علوم تربیتی  »  بررسی نقش رسانه‌های جمعی و تاثیر آن بر کودکان (تلویزیون و اینترنت)

دانلود مقاله بررسی نقش رسانه‌های جمعی و تاثیر آن بر کودکان (تلویزیون و اینترنت)

پیشگفتار:‏
تحقیق حاضر با عنوان “بررسی نقش رسانه‌های جمعی(با تاکید بر تلویزیون) در ‏الگوپذیری و رفتار کودکان ” سعی دارد، تاثیرات مثبت وپیامدهای منفی وابستگی ‏کودکان به تلویزیون را مورد بررسی قرار دهد. در راستای رسیدن به هدف مذکور ابتدا ‏مبانی نظری تحقیق در مورد تاریخچه پیدایش رسانه‌های گروهی و به خصوص ‏تلویزیون مطرح شده، سپس انواع کارکردهای تلویزیون، وظایف رسانه به عنوان یک ‏وسیله ارتباطی مورد تحلیل و بررسی قرار گرفته است.در فصل دوم تحقیق مقدارزمانی ‏که کودکان در شرایط مختلف سنی صرف تماشای تلویزیون میکنند،آغاز سن تماشای ‏تلویزیون، دلایل تماشای تلویزیون توسط کودکان و انتظاراتی که کودکان و والدین آنها ‏از تلویزیون دارند مورد بررسی قرار می‌گیرد.  لازم به ذکر است آمار و ارقام مربوط ‏به این فصل از تحقیق،  در مورد جامعه آمریکا و بر اساس اطلاعات کتاب ”  تلویزیون ‏در زندگی کودکان ما  نوشته ویلبر شرام و دیگران، ترجمه محمود حقیقت کاشانی ‏می‌باشد. امید است با عنایتی که مسئولین تعلیم وتربیت  ایران اسلامی به الگو گیری ‏کودکان این مرز و بوم از رسانه‌های گروهی و به ویژه رسانه‌های تصویری دارند، ‏زمینه انجام این چنین پژوهشهای گسترده ای در سیستم آموزش و پرورش کشور مانیز ‏فراهم گردد که این مهم حمایت همه جانبه مسئولین امر را می‌طلبد.‏
فصل سوم با عنوان جهان جدید تلویزون مسایلی از جمله سن شروع تماشای ‏تلویزیون و شرایط زمانی و انواع موضوعاتی که مورد توجه کودکان با توجه به شرایط ‏سنی و جنسی و همچنین توانایی‌های ذهنی آنها است مورد بررسی قرار گرفته است. ‏
فصل چهارم مربوط به نحوه و میزان یادگیری کودکان از این رسانه و عوامل تاثیر ‏گذار بر این مساله است.‏
در فصل پنجم تحقیق، تاثیرات روحی، روانی و جسمی تلویزیون بر کودکان مورد ‏تحلیل و بررسی قرار گرفته و در نهایت در فصل ششم به رسانه جدید ” اینترنت “و ‏رابطه آن با مسئله یادگیری و الگو پذیری کودکان و انواع خطراتی که این رسانه برای ‏کودکان دارد اشاره شده است.‏

مقدمه:‏
کودکان ما امروزه در خانه ای پا به دنیا می‌گذارند که تلویزیون در آن به طور ‏میانگین هفت تا هشت ساعت در روز روشن است. حالا دیگر بیش از آنکه از مادربزرگها ‏داستان و از پدربزرگها خاطره بشنویم این تلویزیون است که داستانهای مربوط به ‏انسانها، زندگی و ارزشهای آن را برای ما بیان می‌کند.‏
تلویزیون، امروزه به عنوان عمومی ترین و پرمخاطب ترین رسانه جمعی، سهم ‏عمده ای در آموزش و تأثیرگذاری مستقیم و غیر مستقیم بر فرهنگ و روح و روان ‏جمعی دارد.‏
تاثیر پذیری اکثریت خاموش جامعه از تلویزیون و برنامه‌های ماهواره ای تلویزیونی ‏بسیاری از اوقات کشورهای  جهان سوم را با بحران فرهنگی روبرو کرده است. ‏
تلویزیون هر روز بر ما تسلط بیشتری می‌یابد و ما بایستی نگران آثار مخرب ‏برنامه‌های تلویزیونی برای کودکان و خانواده‌های خود باشیم. این حق ماست و ‏می‌بایستی عکس العمل نشان دهیم. اگر چه تلویزیون فی نفسه مطرود نیست اما ‏برنامه‌های تلویزیونی در مجموع زیانبار بوده اند. در غرب به نوعی و در شرق به شکلی ‏دیگر خطر برنامه‌های مخرب و منحط تلویزیونی احساس می‌شود. ‏
ما بدبختانه فرزندانمان را با تلویزیون تربیت می‌کنیم وقتی می‌خواهیم آنان را ساکت ‏کنیم برای آنان تلویزیون روشن می‌کنیم و یا آنان را به تماشای برناه‌هایی که خودمان ‏هم نمی دانیم چه هستند دعوت می‌کنیم. خودمان هم متاسفانه عادت کرده ایم به آنچه ‏پخش می‌شود فقط خیره شویم و نگاه کنیم. بشر با تولید نیازمند به شناخت دنیای اطراف ‏خود است و انتقال فرهنگ و روحیه مدنی می‌تواند به صورتی سالم و سازنده انجام ‏گیرد اما به نظر می‌رسد تلویزیون یک مانع اصلی بر سر راه رسیدن به دنیای بهتر است ‏پس ما بایستی از آثار سوء این جعبه جادویی آگاه شویم و در ارتباط با تلویزیون ‏مسؤولیت خود را بپذیریم. ‏
‏«تلویزیونی که می‌تواند دارای اثرات کاملاً مخرب باشد می‌تواند به صورت ابزار ‏مفیدی نیز در خدمت تعلیم و تربیت درآید تلویزیون می‌تواند چنین باشد ولی خیلی غیر ‏محتمل است که چنین بشود.» ‏
ساخت برنامه‌های با ارزش وقت بیشتر و تخصص بالاتری لازم دارد اما افرادی که ‏بتوانند برای مدت زمان پخش برنامه‌های بد بسازند زیاد هستند و این مسأله را حل ‏می‌کند. ‏
نمی توان کودکان را برای زمانی که در مقابل صفحه تلویزیون صرف می‌کنند ‏سرزنش کرد و اینکه آنها تقصیری ندارند که از طریق تلویزیون اطلاعات دگرگون شده ‏را دریافت می‌دارند. ‏
جان کندری می‌گوید:  قرار نیست که تلویزیون از بین برود از سویی خیلی کم احتمال ‏دارد که تلویزیون فضای مناسبی را برای اجتماعی کردن کودکان ایجاد کند.» ‏
در گذشته کودکان ناظر فعالیت بزرگترها بودند و آنچه را خانواده طی یک نسل به ‏آنان آموخته بود الگویی برای نسل آینده می‌شد اما اکنون باید دریابیم که کودکان از ‏محیط اطراف خود چه چیزهایی را فرا می‌گیرند؟ عواملی که محیط اطراف آنان را ‏می‌سازد چه نام دارد؟ و تلویزیون به عنوان یکی از این عوامل چه می‌کند و چه باید ‏بکند؟ ‏
در کتاب تلویزیون خطری برای دموکراسی زیر عنوان « چرا بچه‌ها تلویزیون تماشا ‏می‌کنند؟»‌ آمده است که : انگیزه کودکان از نشستن در پای تلویزیون با خواست ‏بزرگترها فرق دارد. بزرگترها به اقرار خودشان برای سرگرمی به تماشای تلویزیون ‏می‌پردازند ولی کودکان ضمن اینکه طالب سرگرمی هستند غالباً برای فهمیدن دنیای ‏اطراف به تلویزیون می‌نگرند. بزرگترها معمولاً اهمیت کمتری برای تلویزیون قایل هستند ‏و به آن با یک ساده باوری آگاهانه نگاه می‌کنند». تبلیغات تلویزیونی روی شخصیت ‏کودکان، باورهای کودکان و اعمال کودکان به شدت مؤثر می‌افتد. معمولاً‌ کودکان از دو ‏سالگی تماشای فیلمهای کارتونی را شروع و تقریباً در ۶ سالگی به تماشای تلویزیون ‏عادت می‌کنند. یعنی قبل از اینکه به مدرسه بروند با تلویزیون دوست می‌شوند. ‏
به نظر می‌رسد ورود تلویزیون به عنوان معلم به اعتبار معلم و معلمی پایان بخشیده ‏است یا دارای این چنین قدرتی است زیرا امروزه دانش آموزان در حالی قدم به مدرسه ‏می‌گذارند که به شدت از تکنیک تلویزیون و اثرات روانی آن متأثر شده اند و در حالی که ‏مکانیسم تصویری و بصری تلویزیون ریشه در اعماق آنان دوانده است با سیستم کتاب ‏و حروف چاپی وارد یک نزاع درونی و روانی می‌شوند این درگیری قربانیان زیادی را ‏می‌طلبد. کودکان و دانش آموزان که نمی توانند و یا نمی خواهند از طریق قرائت آموزش ‏ببینند و یا اصولاً توانایی خواندن را ندارند نوآموزانی که قادر به درک تسلسل منطقی ‏حتی یک پاراگراف نیستند و نمی توانند افکار خود را برروی چند جمله مکتوب متمرکز ‏کنند دیگر قادر نیستند بیش از چند دقیقه به بیان شفاهی معلم ویا یک سخنرانی توجه ‏کنند و ارتباط منطقی جملات و مطالب را به خاطر بسپارند و یا حتی فراگیرند.» ‏
کودکان بر خلاف بزرگسالان که با دیگر رسانه‌ها ارتباط دارند بیشتر با تلویزیون در ‏ارتباط هستند. به عقیده پژوهشگران علت علاقه کودکان به تلویزیون این است که به آنان ‏امکان می‌دهد تا در ماجراهای پشت پرده زندگی کودکانه خود رسوخ کنند و دنیا و مردم ‏را بهتر بشناسند. وقتی کودکان ما به دنیا می‌آیند باید کار دشواری را انجام دهند و آن ‏انطباق پذیری به شکل صحیح روشن می‌شود و برآنان است که کودکان را برای وظایف ‏آینده آماده کنند اما وقتی دیگر کسی به کودکان کمک نمی کند که دنیا را بشناسد آنان ‏دست به دامان تلویزیون می‌شوند. در حال حاضر پدران و مادران وقت اینکه دنیای ‏وسیع اطراف را به کودک بیاموزند از دست داده اند و از سویی تلویزیونی برای کودکان ‏دست یافتنی ترین دریچه به دنیای افراد بالغ است. پس تلویزیون به کودک یک تصویر یا ‏خیال دگرگونه ارائه میدهد زیرا در تلویزیون بیننده بیشتر از آنچه می‌بیند تأثیر می‌پذیرد ‏و این نگرانی در مورد کودکان که بزرگ می‌شوند وجود دارد.‏

فهرست مطالب
عنوان ‏ صفحه
پیشگفتار:‏ ‏۱‏
مقدمه:‏ ‏۳‏
فصل اول : مبانی نظری تحقیق ‏۷‏
بیان مساله واهمیت موضوع تحقیق:‏ ‏۸‏
اهداف تحقیق:‏ ‏۱۲‏
فرضیات تحقیق:‏ ‏۱۳‏
روش تحقیق:‏ ‏۱۳‏
فصل دوم: رسانه چیست و چه توانایی‌هایی دارد؟ ‏۱۴‏
ارتباط جمعی- ‏‎ ‎تاریخچه رسانه‌های جمعی ‏۱۵‏
کارکرد رسانه‌های جمعی ‏۲۱‏
وظیفه رسانه چیست؟ ‏۲۸‏
قدرت تأثیر رسانه‌های جمعی ‏۲۹‏
فصل سوم: جهان جدید تلویزیون ‏۳۳‏
یک کودک چه وقت استفاده از تلویزیون را شروع می‌کند؟ ‏۳۴‏
کودک چه مقدار وقت صرف تلویزیون می‌کند؟ ‏۴۱‏
چه کسانی بیننده پروپا قرص هستند؟ ‏۴۶‏
توضیحی درباره سایر رسانه‌ها ‏۴۹‏
استفاده کودکان از رسانه‌ها در سنین مختلف:‏ ‏۵۰‏
کودکان چه چیزهایی را می‌بینند؟ ‏۵۲‏
برخی معیارهای پیش بینی سلیقه کودکان در مورد تلویزیون ‏۵۶‏
کودکان درباره تلویزیون چگونه فکر می‌کنند؟ ‏۶۰‏
وجهه تلویزیون :‏ ‏۶۱‏
آیا تلویزیون در نظر کودکان شگفت انگیز است؟ ‏۶۳‏
بچه‌ها دوست دارند شاهد چه تغییراتی در تلویزیون باشند ؟ ‏۶۴‏
والدین دوست دارند شاهد چه تغییراتی باشند ؟ ‏۶۶‏
چرا کودک از تلویزیون استفاده می‌کند؟ ‏۶۸‏
عملکرد تلویزیون:‏ ‏۷۵‏
چرا ما دارای رسانه‌های جمعی هستیم ؟ ‏۷۷‏
نیازهای ویژه کودکان که تلویزیون آنها را برآورده می‌کند ، کدامند ؟ ‏۷۹‏
محتوای خیال:‏ ‏۸۱‏
محتوای واقعیت ‏۸۲‏
تلویزیون به عنوان خیال ‏۸۳‏
آیا تلویزیون مانعی بر سرا راه مسائل زندگی است؟ ‏۸۵‏
تلویزیون به عنوان واقعیت ‏۸۶‏
دو جهان ‏۸۹‏
اهمیت خیال ‏۹۱‏
فصل چهارم: یادگیری از تلویزیون ‏۹۲‏
چگونگی یادگیری از تلویزیون ‏۹۳‏
موارد یادگیری اتفاقی ‏۹۵‏
میزان هوش و رفتار کودک در ارتباط با برنامه‌های تلویزیون ‏۱۰۰‏
چه آموزشی را باید انتظار داشته باشیم؟ ‏۱۰۳‏
تلویزیون در مدرسه ‏۱۰۸‏
چگونگی اکتساب در کودکان ‏۱۱۳‏
مقایسه ‏۱۱۵‏
فصل پنجم: تاثیرات جسمی و روانی تلویزیون بر کودکان ‏۱۱۹‏
الگوی تأثیر- رسانه:‏ ‏۱۲۰‏
تلویزیون به کودکان چه می‌دهد؟ ‏۱۲۰‏
الگوی تأثیر- کودک ‏۱۲۷‏
الگوی تأثیر- تعامل ‏۱۳۰‏
دیگر ویژگیهای تعامل ‏۱۳۳‏
اثرات فیزیکی تلویزیون بر کودکان ‏۱۳۵‏
آیا تلویزیون بر بینایی کودکان اثر بدی دارد؟ ‏۱۳۶‏
آیا تلویزیون کودکان را خواب آلود و خسته به مدرسه می‌فرستد؟ ‏۱۳۷‏
اثرات عاطفی تلویزیون برکودکان ‏۱۳۸‏
اثرات شناختی تلویزیون بر کودکان ‏۱۴۱‏
آیا تلویزیون حاوی تصویر غیر دقیقی از زندگی بزرگسالان است؟ ‏۱۴۱‏
آیا تلویزیون موجب بزرگسالی زود رس میشود ؟ ‏۱۴۳‏
اثرات رفتاری ‏۱۴۵‏
آیا تلویزیون کودکان را منفعل می‌کند؟ ‏۱۴۷‏
آیا خشونت ارائه شده در تلویزیون، آموزش خشونت می‌دهد؟ ‏۱۵۳‏
نتیجه گیری :‏ ‏۱۵۷‏
پیامدهای منفی تلویزیون:‏ ‏۱۵۷‏
فصل ششم: اینترنت رسانه جدید قرن بیستم ‏۱۶۰‏
اینترنت چیست؟ ‏۱۶۲‏
فواید اینترنت برای کودکان:‏ ‏۱۶۳‏
خطرات اینترنت :‏ ‏۱۶۴‏
سودجویان از اینترنت برای به دام انداختن کودکان استفاده می‌کنند:‏ ‏۱۶۴‏
مطالب نامناسب و غیر مجاز در اینترنت :‏ ‏۱۶۴‏
ارتکاب جرایم: بمبها، مواد مخدر، دزدی و شخصیتهای غیر واقعی ‏۱۶۴‏
تهاجم به حریم خصوصی :‏ ‏۱۶۵‏
چگونگی اجتناب و کاهش خطراتی که کودکان در ایترنت با آن مواجهند:‏ ‏۱۶۵‏
نتیجه گیری و آزمون فرضیات:‏ ‏۱۶۶‏
منابع مآخذ:‏ ‏۱۷۰‏


قیمت : 12,000 تومان

[ بلافاصله بعد از پرداخت لینک دانلود فعال می شود ]




برچسب : , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,




تبلیغات